Menurut Survei Statistik Ketenagakerjaan, ada sekitar 2.3 juta guru yang bekerja di tingkat sekolah dasar dan menengah di AS pada tahun 2008. Ketika informasi sensus mencakup pra-sekolah, sekolah menengah, guru pendidikan khusus dan instruktur perguruan tinggi, jumlahnya naik menjadi sekitar 6.1 juta.
Total populasi AS lebih dari 300 juta. Dalam angka perkiraan, ini berarti bahwa guru terdiri dari sekitar 2% dari total populasi. Ada sekitar 76 juta siswa yang terdaftar di negara ini, mewakili rasio 1 banding 12. Namun, rasio ini jarang terjadi, karena bagian yang adil dari pekerjaan yang dipegang oleh guru dapat mengajar lebih sedikit siswa. Misalnya, seorang profesor perguruan tinggi paruh waktu mungkin hanya mengajar satu kelas, atau seorang guru pendidikan khusus mungkin hanya mengajar beberapa siswa.
Akan tetapi, perlu dicatat bahwa sementara populasi siswa AS meningkat dua kali lipat dalam beberapa tahun terakhir, populasi guru AS telah meningkat tiga kali lipat. Hal ini menyebabkan beberapa orang menyarankan bahwa ada terlalu banyak. Bahkan, di beberapa daerah, sangat sulit untuk menarik minat guru untuk bekerja.
Menurut Biro Statistik Tenaga Kerja AS (BLS), guru juga sebagian besar adalah perempuan. BLS menemukan bahwa 97.8% dari mereka yang bekerja di prasekolah dan taman kanak-kanak adalah perempuan, sedangkan perempuan mewakili 54.9% dari mereka di sekolah menengah, 49.2% dari sekolah menengah, dan 86% dari guru pendidikan khusus. Banyak yang mengaitkan bagian yang lebih besar dari perempuan untuk membayar yang tidak cukup di banyak bagian negara untuk menghidupi keluarga. Namun, banyak guru perempuan yang membiayai keluarga sendiri-sendiri dengan gaji mereka, meskipun hal ini tetap menjadi tantangan.
Rata-rata guru di California, misalnya, mungkin tidak menghasilkan cukup gaji untuk membeli rumah di sebagian besar wilayah negara bagian. Sebagian besar di bagian California yang lebih padat yang merupakan pemilik rumah, dapat melakukan ini dengan menggabungkan penghasilan dengan penghasilan pasangan. Guru daerah perkotaan mungkin mendapatkan hasil maksimal, tetapi harus bersaing dengan biaya perumahan yang lebih tinggi di sebagian besar kota besar. Ini berarti mereka jarang bisa dikatakan nyaman dengan gaji mereka.
Data juga menunjukkan bahwa 9.3% guru sekolah dasar dan menengah berkulit hitam, dan 7.1% adalah Hispanik. Komunitas Asia bahkan kurang terwakili, dengan 2.4% pada tingkat kelas ini adalah orang Asia. Angka-angka ini menarik perhatian karena tidak sesuai dengan susunan rasial Amerika Serikat. Sekolah yang didominasi Hispanik atau kulit hitam mungkin beruntung memiliki satu atau dua guru yang berasal dari budaya mereka, dan dengan demikian mewakili panutan bagi komunitas.
Kekhawatiran akan kurangnya representasi budaya yang memadai terutama besar di daerah perkotaan di mana anak-anak minoritas yang hidup dalam kemiskinan lebih berisiko untuk perilaku kriminal. Dengan lebih sedikit panutan guru yang memiliki budaya yang sama, upaya untuk bergabung dengan geng atau hanya kehilangan minat di sekolah lebih lazim. Seperti semua orang, anak-anak membutuhkan koneksi, komunitas, dan rasa memiliki. Di lingkungan yang didominasi oleh satu ras, guru dari ras yang sama dapat membantu memberikan rasa kebersamaan, yang mungkin tidak diberikan oleh ras yang berbeda. Ada pengecualian yang dicatat. Namun banyak yang berharap untuk mendorong lebih banyak minoritas untuk mengajar sehingga minoritas memiliki lebih banyak perwakilan dalam pendidikan.