Mengajar anak tunarungu paling baik dilakukan dengan menggunakan waktu tatap muka, alat visual, dan sedikit, jika ada, perangkat penyebab getaran. Orang-orang muda dengan gangguan pendengaran, yang lebih suka disebut tuli atau tuli, belajar paling baik ketika instruksi tertulis singkat, jelas, dan lugas. Dalam kasus di mana guru tidak mahir dalam bahasa isyarat, penggunaan juru bahasa juga dapat meningkatkan pengajaran.
Sementara guru dari siswa tunarungu dapat membalikkan punggung mereka selama instruksi dan bergerak di sekitar kelas, ini bukan strategi terbaik untuk anak tunarungu, menurut para peneliti. Salah satu alat utama untuk mengajar anak tunarungu adalah wajah guru. Itu dapat menyampaikan nada, subteks, dan penegasan keterampilan.
Untuk alasan ini, waktu tatap muka terus-menerus ketika pelajaran sedang disajikan umumnya dianggap sebagai pendekatan terbaik. Audiolog dan pendidik menyarankan agar guru tetap tidak hanya menghadap ke depan, tetapi sangat dekat dengan mata siswa dengan gangguan pendengaran. Hal ini memungkinkan anak untuk membaca bibir lebih mudah selain membaca ekspresi wajah dan gerakan seluruh tubuh.
Alat bantu visual adalah tulang punggung pendidikan tunarungu. Bantuan tersebut dapat mencakup video, tayangan slide, kartu, dan foto. Pelajaran komputer dan bahkan teater langsung atau sandiwara tanpa kata-kata dapat menghidupkan rencana pelajaran dan dengan mahir menyampaikan informasi kepada anak-anak tunarungu. Guru terbaik anak tunarungu sering menggunakan ilustrasi yang hidup sebelum beralih ke tugas tertulis.
Meskipun anak tunarungu tidak dapat mendengar, mereka peka terhadap getaran dari suara keras. Getaran seperti itu bisa menjadi gangguan dan harus diminimalkan, menurut para ahli. Oleh karena itu, media apa pun yang menyertakan suara biasanya harus dibisukan.
Komunikasi yang efisien dapat memastikan bahwa rencana pelajaran yang disiapkan dengan baik berubah menjadi pengalaman belajar yang efektif bagi anak-anak tunarungu. Karena kuliah, bahan pokok di kelas umum, tidak dapat digunakan secara efektif dalam pendidikan tunarungu, guru untuk gangguan pendengaran sering mengandalkan komunikasi tertulis dan komunikasi bertanda. Para ahli merekomendasikan kalimat pendek dengan subjek dan kata kerja sederhana, menghindari klausa rumit atau frasa panjang untuk pekerjaan rumah dan tugas di kelas. Kalimat yang rumit mungkin memerlukan penjelasan lebih lanjut, membebani siswa dengan kebutuhan yang berlebihan untuk menulis atau menandatangani pertanyaan dan menguraikan arahan baru dari guru. Kalimat kompleks, bagaimanapun, masih harus diajarkan, kata pihak berwenang; beberapa ahli, pada kenyataannya, menyarankan penekanan pengajaran khusus pada struktur kalimat yang kompleks untuk anak-anak yang sulit mendengar.
Sementara banyak guru dari anak-anak tunarungu memiliki keterampilan sedang dalam bahasa isyarat, mereka yang biasanya tidak mengajar bersama penerjemah profesional. Ini dianggap sebagai salah satu strategi komunikasi terbaik karena memungkinkan guru untuk menggunakan bahasa lisan sementara penerjemah menerjemahkan. Praktik semacam itu memungkinkan pertukaran yang lebih spontan antara instruktur dan anak-anak tunarungu.