Olika aktiva lärandestrategier utformas ofta kring det sätt på vilket eleverna uppmanas att engagera sig i materialet som presenteras för dem. Sammankoppling och andra smågruppsaktiviteter är ganska vanliga och låter eleverna arbeta tillsammans och bli aktiva med varandra. Det finns också metoder utformade för att rikta in sig på varje elev individuellt, vanligtvis genom aktiviteter som gör att de börjar identifiera vad de vill få ut av en lektion. Fallstudier och liknande typer av verkliga datainsamlingsmetoder kan också användas som aktiva inlärningsstrategier för att göra informationen mer användbar och meningsfull.
Smågruppsaktiviteter är bland de vanligaste aktiva lärandestrategierna, eftersom de låter eleverna arbeta tillsammans för att lära sig nytt material. Ett av de vanligaste sätten att göra detta på är genom en ”tänk-par-dela”-aktivitet. Detta innebär vanligtvis att ge eleverna ny information genom en lektion och att få lite tid att tänka på en fråga eller annat ämne angående vad de har lärt sig. Eleverna går ihop och delar med sig av sina tankar och idéer angående frågan som ställdes till dem; dessa aktiva lärandestrategier hjälper eleverna att undervisa varandra när de lär sig.
Det finns också individuella aktiva lärandestrategier som är utformade för att hjälpa varje elev separat att engagera sig i det de presenteras för. Detta kan göras på många sätt, även om en av de vanligaste metoderna är genom att skapa ett ”Know-Want-Learn” (KWL) arbetsblad. Eleverna instrueras att vika ett pappersark till tredjedelar, ibland kan de få större papper för att göra detta enklare och för att möjliggöra större kolumner. Varje tredjedel av sidan är märkt som ”Know”, där eleverna skriver vad de redan vet om ämnet; ”Vill ha”, som används för att de ska skriva vad de vill lära sig om det; och ”Lär” för att beskriva hur de vill kunna använda det de lär sig.
Aktiva lärandestrategier kan också inkludera fallstudier och liknande ”verkliga” exempel på information som kan användas av studenter. Detta hjälper till att visa för eleverna att informationen som presenteras för dem inte är avsedd att isoleras och memoreras, utan är handlingsbar och meningsfull på ett praktiskt sätt. Studenter kan vara engagerade i denna process för att skapa sin egen forskning och fallstudier, så att de kan delta i att skaffa ny kunskap och information. Dessa typer av aktiva lärandestrategier kan också hjälpa till att förbereda eleverna för den typ av forskning och arbete som förväntas av dem inom högre utbildning, särskilt i högskola och forskarskolor.