Strukturell grammatik är ett sätt att analysera skrift och talat språk. Det handlar om hur delar av en mening som morfem, fonem, fraser, satser och orddelar sätts samman. Under denna form av språklig analys är det hur dessa element fungerar tillsammans som är viktigast, eftersom relationerna mellan elementen typiskt sett har en större betydelse än något av de enskilda elementen. Studiet av denna metod är därför ett viktigt verktyg för att förbättra tydlighet i kommunikationen.
historik
Studiet av urval och arrangemang av meningselement är relativt nytt i jämförelse med andra språkstudier. Det utvecklades i början av 20-talet, särskilt från 1930 till 1950. Språkvetare anser generellt att Ferdinand de Saussure är analysens fader. Han menade att enskilda enheter inom talad och skriftlig kommunikation till stor del var godtyckliga, som att samma föremål har många olika titlar under olika språk. Hans idé var därför att det bästa sättet att studera språket var att titta på dess systematiska struktur, som egentligen var länken mellan tanke och ljud.
Nyckelprinciper
Strukturell grammatik fungerar under antagandet att det som syns på ytan också är den enkla betydelsen bakom orden i en mening. Allt accepteras bokstavligt och till nominellt värde, och inga försök att identifiera underförstådda betydelser görs. Det faktum att valet och arrangemanget av meningselement skapar absolut mening gör strukturell grammatik till en grund för att bli förstådd. När en person väl har den absoluta betydelsen kan han se bortom den till underförstådd mening om så önskas.
Experter accepterar att sättet att ändra det som kommuniceras är att ändra elementen och deras arrangemang i meningen. De betonar att korrekt meningsstruktur gör det möjligt att kommunicera utan förvirring och att anpassa sig till gemenskapens normer. I denna mening kan strukturell grammatik ses som ett viktigt verktyg för att föra och hålla människor samman.
Förvärvs
Människor börjar lära sig hur man väljer och ordnar meningselement extremt tidigt i livet. Som spädbarn lär sig människor att göra de grundläggande ljuden i sitt språk, vilket gör det möjligt för dem att uttrycka rudimentära behov och önskemål. Detta expanderar till hela ord, och slutligen behärskar barn grunderna i meningskonstruktion och lär sig hur man använder specifika ord på ett visst sätt. Ju fler ljud och ord ett barn lär sig, och ju bättre han blir på att sätta ihop dem, desto mer komplexa idéer kan han förmedla.
De flesta individer använder naturligtvis sitt språks regler i vuxen ålder. De förstår lätt samlingar av ljud och ord. Vuxna blir mer kräsna om hur de sätter ihop meningar, eftersom de vill vara effektiva, framstå som intelligenta och undvika missförstånd och sårade känslor. De tänker framåt och undviker ofta ljud, ord eller placering av ord som kan misstolkas eller ses som politiskt inkorrekta inom det aktuella sociala sammanhanget.
Språkvetare har känt igen sekvensen av språkstrukturförvärv i många år. De är fortfarande inte helt säkra på exakt hur en persons hjärna förvärvar språk och får absolut mening av det. Forskning inom detta område pågår fortfarande i hopp om att förbättra språkutvecklingen.
Tillämpningar
Vissa språkproffs tittar på hur meningar sätts ihop i språkforskning, eftersom de kan få några ledtrådar om hur en person lär sig ett språk enligt de ljud och arrangemang han väljer. Denna typ av forskning ger viktig information om vad en person kan och inte kan förstå på olika åldersnivåer. Det kan förändra hur en individ kommunicerar utifrån sin publik och har en stark koppling till både utbildning och marknadsföring.
De som studerar ett andraspråk tycker också att analys av meningskonstruktion är användbar. De använder det i en metod som kallas jämförande analys, där de ser hur de två språkens element och strukturer är lika eller olika. Det är viktigt eftersom en person ibland måste överge de förankrade strukturella reglerna för sitt modersmål för att korrekt använda det andra språket. På engelska, till exempel, går adjektiv före orden de ändrar. På franska följer de i allmänhet de modifierade orden. Att använda de rätta orden men under fel arrangemang är ett tecken på att någon inte talar som modersmål.
Lärare använder också strukturell grammatik i språk- och kompositionsklasser. Tidigare har pedagoger lärt människor hur man kan förbättra meningar och kommunikation genom tekniker som ritning av meningar. Akademiska yrkesverksamma använder fortfarande dessa metoder. Trenden är dock att lärare kombinerar strukturell och transformerande grammatik och lär ut språk med andra tekniker, som att låta eleverna omformulera givna meningar.
jämförelser
Människor blandar ofta ihop studiet av meningselement och arrangemang med övergångs- och transformationsgrammatik. Övergångsmetoden tittar visserligen på arrangemanget av meningselement, men det handlar i första hand om att flytta från en idé eller fras till en annan på ett logiskt och tydligt sätt. Det transformerande tillvägagångssättet ser under ytan av orden som används i meningen. Den försöker identifiera alla underförstådda såväl som uttryckta betydelser i ordens arrangemang. Detta tillvägagångssätt anses också vanligtvis vara den logiska utvecklingen i förståelsen av det skrivna och talade ordet, som tar analysprocessen ett steg bortom gränserna för strukturell grammatik.