Accelererade läsprogram är program som är avsedda att kvantifiera läsförmågan hos barn i låg- och mellanstadiet genom regelbundna tester. Även om det finns flera program som syftar till att uppnå detta mål, är det överlägset vanligaste Accelerated Reader™ av Renaissance Learning, Inc. Programmen är främst baserade på frågesporter och tester som eleverna gör efter att ha läst en tilldelad eller vald bok. Frågesporterna är i allmänhet baserade på de berättande händelserna i boken snarare än litterära komplexiteter, såsom teman och symboler. Böcker är i allmänhet betygsatta utifrån den svårighet de presenterar för läsare i en viss ålder och erfarenhetsgrupp.
Accelerated Reader’s™ accelererade läsningsprogram är särskilt anmärkningsvärt eftersom det samlar statistik om dem som gör läsfrågesporterna. Denna statistik kan användas för att göra välgrundade bedömningar av svårighetsgraden för en given bok. Om många barn konsekvent kämpar för att göra det bra i en frågesport för en bok, får den en högre svårighetsgrad än böcker vars frågesport eleverna presterar bra på. Accelererad lässtatistik kan också användas för forskningsändamål, vilket gör att forskare och utbildningspolitiska specialister kan jämföra elevernas prestationer i olika skoldistrikt och geografiska områden. Sådana data kan också användas för att bedöma lärarnas prestationer, även om detta inte alltid är fallet, eftersom elever ofta gör sitt accelererade läsarbete självständigt.
Även om accelererade läsprogram har visat sig vara fördelaktiga, har de också utsatts för en del kritik. En aspekt som kritiker tycker är otillfredsställande är det faktum att programmen tenderar att testa läsarens minne genom att ställa frågor om karaktärer, miljö och handling. De tenderar inte att ställa frågor som fokuserar på förståelse eller djupare teman. De som försvarar program för accelererad läsning hävdar att utvecklingen av förmågan att förstå händelserna och karaktärerna i böcker är ett viktigt första steg för att utveckla djupare analytiska läsförmåga vid senare stadier i utbildningen.
Fokuset som accelererad läsning lägger på återkallelse framför förståelse gör fusk till ett viktigt problem. Det finns många onlineresurser som erbjuder korta och enkla sammanfattningar av handlingen, miljön och karaktärerna i många olika böcker. Elever kan använda sådana resurser för att få all information de behöver för att lyckas med ett test utan att någonsin öppna boken, och det finns inget sätt att avgöra med säkerhet att en elev faktiskt läst boken. Användningen av sådana sammanfattningar undergräver delvis nyttan för studenten och den statistiska information som erhålls från användningen av accelererade läsprogram. Andra former av fusk, som att bläddra i boken medan du gör provet, kan förhindras genom lärares handledning och genom att sätta strikta tidsgränser för varje fråga.