Program spesialis sumber daya (RSP) adalah bentuk pendidikan khusus yang tersedia bagi siswa yang memiliki ketidakmampuan belajar ringan hingga sedang dan yang mengalami kesulitan dalam satu atau lebih bidang pembelajaran di kelas. RSP mungkin disebut studi terarah di beberapa sekolah, terutama di sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas. Ini mungkin kelas sekali sehari yang diikuti oleh siswa sekolah menengah dan sekolah menengah atas untuk membantu mengatasi tantangan belajar yang sedang berlangsung. Di banyak yurisdiksi, sekolah umum diharuskan memiliki layanan RSP yang tersedia bagi siswa yang membutuhkannya.
Dipimpin oleh Guru Berkualitas
Seorang guru yang kredensial di Pendidikan Luar Biasa mengepalai RSP. Kredensial khusus ini membantu guru mengatasi berbagai ketidakmampuan belajar. Guru Pendidikan Khusus juga terampil dalam penilaian untuk ketidakmampuan belajar, yang mungkin merupakan bagian dari pekerjaan mereka, serta penilaian siswa dalam memenuhi tujuan yang telah ditentukan. Guru RSP mungkin mempekerjakan asisten yang disebut spesialis sumber daya yang bekerja di kelas RSP atau bekerja dengan siswa atau kelompok individu sesuai kebutuhan. Kadang-kadang, kepala nominal RSP adalah guru Pendidikan Khusus distrik sekolah yang mengelola RSP di masing-masing sekolah.
Pengarusutamaan adalah Tujuan
Salah satu tujuan dalam Pendidikan Luar Biasa adalah untuk membantu siswa belajar dalam pengaturan kelas reguler, yang disebut pengarusutamaan. Sebuah RSP mungkin dibentuk sehingga guru atau spesialis sumber daya bekerja dengan siswa di kelas mainstream mereka. Terutama jika banyak siswa di kelas tertentu memerlukan bantuan, RSP mungkin berfokus pada guru atau spesialis sumber daya yang pergi ke kelas dan membantu pada titik tertentu yang ditentukan di siang hari, seperti waktu yang dikhususkan untuk memperoleh keterampilan bahasa atau matematika.
Waktu Tarik-Keluar sebuah Pilihan
Kebutuhan setiap siswa sering ditunjuk oleh Rencana Pendidikan Individu (Individual Education Plans/IEPs). Dalam beberapa kasus, siswa mungkin mendapat manfaat dari waktu “tarik-keluar”. Dalam kasus ini, siswa mengunjungi ruang kelas RSP untuk sebagian hari, mungkin setiap hari atau beberapa kali seminggu, untuk mengerjakan keterampilan dasar. Ini berarti bahwa guru RSP harus berusaha menjadwalkan waktu penarikan di sekitar beberapa jadwal guru, dan siswa sering kali harus mencoba mengejar hal-hal yang terlewatkan di kelas.
Pekerjaan sampingan dapat menjadi tantangan bagi siswa karena mereka mungkin dikelompokkan berdasarkan kebutuhan, bukan berdasarkan usia atau kelas. Beberapa siswa, terutama anak-anak yang lebih tua, mungkin tidak menyukai waktu istirahat karena mereka mungkin harus membuat materi yang mereka lewatkan di kelas dan mungkin menerima nilai yang lebih rendah dalam mata pelajaran yang biasanya mereka kerjakan dengan baik. Namun, penarikan RSP biasanya mengalahkan kekhawatiran siswa, karena siswa yang memiliki IEP membutuhkan waktu ekstra untuk menguasai keterampilan dasar yang akan memfasilitasi pembelajaran lebih lanjut.
Melanjutkan Penilaian
RSP dapat berubah setiap tahun untuk beradaptasi dengan perubahan kebutuhan siswa yang membutuhkan bantuan. Salah satu aspek penting dari setiap RSP adalah penilaian lanjutan dari kemampuan siswa untuk memenuhi tujuan IEP. Ketika pertemuan IEP diadakan setiap tahun, tujuan benchmark ditetapkan. Guru RSP harus dapat menargetkan metode pengajarannya untuk membantu setiap siswa mencapai tujuan individu. Ketika tujuan tidak tercapai, lebih banyak pengujian mungkin diperlukan untuk lebih mendefinisikan secara spesifik tantangan belajar siswa.
Kerjasama itu Penting
RSP bekerja paling baik ketika guru di kelas umum bekerja sama dan menerapkan strategi yang disarankan oleh guru RSP yang dirancang untuk membantu setiap siswa melakukan yang terbaik. Tidak semua guru sama-sama kooperatif, meskipun banyak yang berusaha keras untuk menjadi demikian. Namun, ketika instruksi RSP berlangsung tanpa masukan dari guru sekolah dasar siswa, manfaat yang dihasilkan akan berkurang. Untuk alasan ini, RSP yang menggabungkan bantuan tambahan di kelas utama siswa mungkin lebih berhasil dalam membantu siswa dengan ketidakmampuan belajar ringan. Di sisi lain, siswa yang jauh tertinggal dalam keterampilan dasar seperti membaca atau matematika mungkin lebih diuntungkan dari instruksi penarikan.
Kebutuhan Tambahan
Dalam beberapa kasus, siswa tidak dapat berfungsi dengan baik di kelas reguler dan mungkin membutuhkan lebih dari sekadar program RSP. Tidak semua siswa mendapat manfaat dari diinstruksikan dalam pengaturan arus utama. Tingkat selanjutnya adalah kelas Pendidikan Luar Biasa, yang hanya diikuti oleh siswa, bukan sebagai tambahan untuk penarikan program RSP.
Setiap sekolah atau distrik sekolah mungkin menyelenggarakan kelas Pendidikan Khusus dan RSP secara berbeda. Terkadang, kelas RSP dan Pendidikan Khusus dikelola oleh departemen yang sama dalam distrik sekolah. Dalam kasus lain, keduanya adalah departemen yang benar-benar terpisah. Ketika departemen terpisah, komunikasi antar departemen sangat penting karena beberapa siswa melakukan transisi dari kelas Pendidikan Khusus ke kelas mainstream dengan bantuan RSP.