Kurikulum yang dirancang khusus untuk melayani individu dengan kebutuhan khusus dapat bervariasi sebanyak kebutuhan itu sendiri, dan sebagai akibatnya ada banyak jenis kurikulum pendidikan khusus yang digunakan, bahkan dalam sekolah atau sistem pendidikan yang sama. Dalam banyak kasus, kurikulum disesuaikan dengan siswa individu, atau setidaknya untuk kategori kebutuhan khusus yang lebih sempit; kelas-kelas yang ditujukan untuk anak-anak tunanetra, misalnya, jauh berbeda dari kelas-kelas yang mendaftarkan orang dewasa muda dengan masalah perilaku atau ketidakmampuan belajar. Ada banyak pendekatan berbeda yang sama untuk menerapkan rencana kurikuler yang lebih bernuansa dan khusus ini. Terkadang kurikulum kursus hanya sedikit dimodifikasi untuk masing-masing siswa, dan siswa ini diintegrasikan dalam kelas yang lebih besar dan menerima bantuan dan bimbingan khusus, baik dari guru atau dari alat bantu khusus. Dalam situasi lain, siswa yang mengikuti kurikulum alternatif dikelompokkan ke dalam kelompok kelas khusus mereka sendiri. Banyak tergantung pada politik sekolah, serta sifat dari situasi subjektif masing-masing siswa. Namun, secara umum, kurikulum pendidikan khusus dirancang untuk membantu siswa berkebutuhan khusus mencapai tolok ukur akademik dan landasan keterampilan yang sama dengan rekan-rekan mereka yang lebih berkemampuan khusus. Begitulah cara rencana ini diterapkan dan dirancang yang sangat bervariasi.
Pengertian Pendidikan Luar Biasa Secara Umum
Istilah “pendidikan khusus” agak luas dan dapat berarti hal yang berbeda di tempat yang berbeda. Ini biasanya digunakan untuk menggambarkan lingkungan belajar yang telah dirancang khusus untuk membantu siswa yang menderita tantangan yang diidentifikasi untuk sekolah normal. Terkadang tantangan ini bersifat fisik, terkadang mental. Di beberapa tempat tantangan ini disebut “disabilitas”, tetapi tidak selalu. Sistem sekolah di sebagian besar dunia, termasuk Amerika Serikat, Kanada, dan sebagian besar Eropa, mengharuskan sekolah yang disponsori negara untuk memberikan akses pendidikan yang setara kepada siswa terlepas dari tantangan individu mereka, dan di sinilah kurikulum pendidikan khusus masuk. Tujuannya adalah untuk mengubah apa yang diajarkan secara umum kepada siswa dengan kebutuhan yang berbeda sehingga semua dapat belajar secara setara.
Tujuan Kurikulum Utama
Proses kurikuler biasanya melibatkan perencanaan prosedur pengajaran individu, mengadaptasi peralatan dan bahan, dan hal-hal lain yang dirancang untuk membantu siswa penyandang cacat belajar dan berhasil di sekolah dan masyarakat mereka. Bantuan yang diberikan dimaksudkan untuk meningkatkan pendidikan siswa dan oleh karena itu mengharuskan pendidik di bidang ini mendapatkan lebih banyak kredensial daripada pendidik yang mengajar pendidikan umum. Dalam kebanyakan kasus, kursus yang dirancang untuk siswa berkebutuhan khusus memiliki tujuan dan sasaran yang hampir sama dengan yang diajarkan dalam kurikulum pendidikan umum, dan biasanya mencakup kursus matematika, membaca, menulis, studi sosial, sains, dan mata pelajaran dasar lainnya. Perbedaannya adalah bahwa mata kuliah pendidikan khusus disajikan dengan cara yang disesuaikan untuk siswa dengan kebutuhan khusus yang berbeda-beda.
Kursus Khusus untuk Kebutuhan Khusus
Jenis disabilitas tertentu sering menjadi sasaran ketika menyusun kurikulum. Beberapa di antaranya termasuk ketidakmampuan belajar, gangguan bicara, autisme, tuli atau kebutaan, gangguan emosional dan banyak lagi. Kadang-kadang anak-anak ini diberikan layanan untuk membantu mereka menjadi lebih sukses dalam pendidikan umum untuk masa depan mereka, dan di lain waktu pendidik lebih fokus pada keterampilan hidup dasar dan keaksaraan, tergantung pada seberapa parah kecacatan anak mengganggu kemampuannya untuk belajar. Bagaimanapun, pendidik sering mengembangkan program pendidikan individual (IEP) untuk membantu setiap siswa berhasil mencapai tingkat pendidikan setinggi mungkin selama dalam program pendidikan khusus.
Teknik Implementasi
Ada berbagai cara siswa dipisahkan untuk anak-anak untuk menerima pendidikan yang lebih baik. Beberapa model yang paling populer termasuk pencelupan penuh, di mana siswa penyandang cacat belajar di ruang kelas pendidikan umum tanpa bantuan dari luar; perendaman parsial, di mana siswa pendidikan khusus bertemu dengan konselor atau spesialis bahasa di luar kelas pada titik-titik yang ditentukan tetapi sebaliknya berpartisipasi penuh; dan pembelajaran ganda, di mana siswa membagi waktu mereka antara ruang kelas pendidikan umum dan ruang kelas pendidikan khusus. Pemisahan total juga bisa menjadi pilihan yang menarik, dan dalam kasus ini siswa berkebutuhan khusus memiliki sedikit kontak dengan siswa pendidikan umum.
Kualifikasi Instruktur
Beberapa teknik yang digunakan guru untuk mengajarkan kurikulum pendidikan khusus adalah pemecahan masalah, kerja kelompok kecil dan instruksi individual. Mereka juga harus membuat akomodasi khusus seperti menguji secara teratur dan membedakan menurut metode pembelajaran yang berbeda. Pelatihan untuk guru pendidikan khusus biasanya melibatkan minimal empat tahun gelar sarjana dari perguruan tinggi, universitas atau program gelar online dan kadang-kadang memerlukan beberapa tingkat persiapan sekolah pascasarjana, seringkali dengan beberapa jenis spesialisasi. Sebagian besar tahun terakhir pelatihan dihabiskan dalam pengamatan dan pengajaran yang diawasi. Para pendidik ini harus belajar organisasi, kesabaran, motivasi, penerimaan dan pemahaman anak-anak penyandang cacat untuk menjadi pendidik yang sukses.