Pembelajaran kooperatif (CL) adalah jenis strategi pendidikan yang semakin populer dan dapat berhasil digunakan di berbagai lingkungan belajar. Alih-alih setiap siswa belajar tanpa bantuan dari siswa lain, banyak pekerjaan kelas dalam situasi pembelajaran kooperatif dilakukan dalam pengaturan kelompok kecil. Ini biasanya tidak berarti bahwa siswa kadang-kadang mengerjakan proyek kelompok bersama-sama. Sebaliknya itu berarti bahwa siswa secara teratur mengerjakan tugas bersama dan mungkin memiliki kelompok tertentu yang mereka ikuti selama semester atau tahun ajaran tertentu.
Pendukung pembelajaran kooperatif mengatakan mereka banyak manfaat untuk jenis lingkungan belajar. Siswa tidak hanya mempelajari materi, tetapi mereka dapat belajar lebih baik karena mereka memiliki lebih banyak waktu untuk berkontribusi dan mendiskusikan materi. Siswa yang pemalu mungkin merasa lebih nyaman dalam berbagi pemikiran dan ide dalam kelompok kecil dibandingkan dengan seluruh kelas. Pengelompokan siswa yang berhasil dapat mendorong lebih banyak perilaku sosial dan kooperatif, yang merupakan keterampilan yang sangat berguna dalam banyak situasi kehidupan nyata.
Ada beberapa cara guru dapat membantu membangun lingkungan belajar kooperatif yang berhasil. Karena akuntabilitas individu masih penting, guru dapat memilih untuk memberikan tes tim dan individu. Penilaian yang sebagian dapat didasarkan pada kerja kelompok dan sebagian berdasarkan kinerja individu dapat membantu menghilangkan ketakutan siswa yang biasanya akan tampil lebih baik di luar kelompok. Ini termasuk beberapa siswa berbakat, yang mungkin tidak selalu mendapat manfaat dalam situasi pembelajaran kooperatif, dan mungkin merasa bahwa tingkat kinerja akademik yang lebih rendah di pihak kelompok akan berdampak negatif pada nilai.
Guru juga perlu mewaspadai potensi jebakan siswa yang mungkin tidak dapat berprestasi di tingkat kebanyakan siswa lain karena ketidakmampuan belajar atau masalah perilaku. Dalam situasi pembelajaran kooperatif, seharusnya tidak menjadi tanggung jawab kelompok untuk mengawasi anggota kelompok lainnya secara teratur. Seseorang yang tidak dapat memberikan kontribusi yang signifikan kepada kelompok mungkin memerlukan lingkungan belajar yang berbeda. Kegagalan satu orang untuk tetap mengikuti kelompok dapat menenggelamkan seluruh tim jika sebagian besar nilai didasarkan pada kinerja tim. Ini tidak berarti bahwa seorang anak dengan ketidakmampuan belajar tidak dapat bekerja dengan baik di kelas pembelajaran kooperatif, tetapi guru perlu mempertimbangkan cara terbaik untuk menempatkan siswa ini sehingga mereka akan berkontribusi daripada mengurangi pembelajar lain.
Mungkin ada manfaat besar untuk instruksi CL. Ada banyak yang bisa dikatakan untuk gagasan bahwa siswa dapat menjadi guru yang sangat baik untuk satu sama lain. Dengan jelas mendefinisikan tugas-tugas kelompok membantu untuk memperkuat ini. Jika siswa tidak dapat meninggalkan suatu kegiatan sampai semua anggota kelompok memahaminya, ini mungkin merupakan metode yang sangat efektif untuk memperkuat materi kelas. Siswa memang harus peduli bagaimana kinerja mereka dan anggota kelompok mereka, dan ini dapat dicapai dengan menerima nilai kelompok pada proyek-proyek tertentu.
Beberapa guru menggunakan pembelajaran kooperatif setiap saat dan yang lain menggunakannya sesekali. Di sekolah menengah dan sekolah menengah, bahkan ada beberapa kursus di mana siswa memiliki pilihan untuk mengambil kelas PA atau yang lebih tradisional modelnya. Memberikan pilihan ini mungkin terbukti membantu karena siswa akan cenderung tidak terlibat dalam pengaturan PA kecuali mereka benar-benar menikmatinya. Sementara itu, siswa yang mendapat manfaat dari metode pengajaran yang lebih tradisional akan dapat melanjutkan pendidikan mereka dengan cara yang paling cocok untuk mereka.