Pembelajaran di mana-mana melibatkan menempatkan siswa dalam lingkungan yang mendorong stimulasi konstan melalui visualisasi dan teknik pemahaman. Lingkungan ini biasanya dirancang agar setiap siswa dapat belajar pada tingkat dan kecepatannya sendiri. Secara teoritis, ini membantu setiap siswa belajar lebih cepat dan menyimpan informasi dengan lebih mudah. Sebagian besar lingkungan belajar di mana-mana mengandung teknologi interaktif yang sangat canggih, tetapi pembelajaran semacam ini juga dapat dilakukan di zona bebas teknologi. Guru di pusat-pusat pembelajaran di mana-mana biasanya memainkan peran yang sangat berbeda dari seorang guru di kelas tradisional.
Kata di mana-mana berarti konstan, selalu ada, dan berkelanjutan. Lingkungan yang mendorong pembelajaran semacam ini biasanya membantu siswa melibatkan diri dalam proses pembelajaran dengan sedikit arahan. Para siswa berinteraksi dengan stasiun belajar untuk mendapatkan pemahaman tentang konsep-konsep kunci. Jika dilakukan dengan benar, siswa mungkin tidak menyadari bahwa mereka terus belajar. Tidak hanya teknik pembelajaran di mana-mana berusaha membantu siswa belajar dengan kecepatan mereka sendiri, mereka juga mencoba memadukan mata pelajaran. Matematika, sains, bahasa, sejarah, musik, dan seni sering terjalin untuk menciptakan pengalaman belajar total.
Sebuah kelas belajar di mana-mana mungkin berisi empat atau lima stasiun pembelajaran interaktif. Setiap siswa dapat diberikan tablet komputer nirkabel kecil yang melacak kemajuannya. Siswa masuk ke program pembelajaran di setiap stasiun dengan kata sandi, dan menggunakan tablet untuk berinteraksi dengan pelajaran di sana. Saat siswa bekerja, kecepatan dan gaya belajarnya dianalisis, direkam, dan diteruskan ke stasiun lain. Ketika siswa pindah ke stasiun berikutnya, idenya adalah bahwa pelajaran akan disesuaikan dengan tingkat keterampilan siswa tersebut. Dengan cara ini, siswa dari berbagai tingkat keterampilan semua dapat berbagi kelas yang sama.
Istilah pembelajaran di mana-mana juga mengacu pada rencana pelajaran bergaya holistik. Misalnya, seorang siswa di stasiun sejarah mungkin sedang belajar tentang Renaisans. Ketika dia pindah ke stasiun seni atau musik, stasiun itu mungkin akan berisi pelajaran tentang seni dan musik Renaisans. Hal yang sama berlaku untuk bahasa, matematika, dan sains — siswa akan belajar tentang terobosan-terobosan terkait apa yang dibuat oleh para sarjana dalam periode waktu itu. Dengan cara ini, siswa tidak hanya mempelajari konsep, tetapi juga memahami bagaimana, di mana, dan mengapa hal-hal seperti itu terjadi.
Memahami ‘mengapa’ juga merupakan bagian yang sangat penting dari jenis pembelajaran ini. Bahkan di lingkungan tanpa teknologi, siswa dapat belajar dengan cara ini untuk meningkatkan pemahaman mereka. Misalnya, dalam pengalaman belajar di mana-mana non-teknologi, guru dapat merancang kegiatan untuk membantu siswa menemukan mengapa benih tumbuh di beberapa lingkungan dan tidak di lingkungan lain. Ini mungkin akan melibatkan eksperimen, hipotesis, dan banyak diskusi. Dalam setiap kelas pembelajaran di mana-mana, guru bertindak lebih seperti pemandu daripada pemimpin, memungkinkan siswa untuk bekerja dengan langkah mereka sendiri, meminta kejelasan guru bila diperlukan.