Frasen ”läroplansplanering” kan betyda en av två relaterade saker: antingen en enskild lärares process för att bygga en klassläroplan, eller medel genom vilka skolstyrelserna samordnar de olika läroplanerna som används av lärare för att uppnå enhetliga mål. En läroplan i sig är i grunden en lektionsplan som fungerar som en karta för lärande. Noggrann planering krävs för att först säkerställa att lektionerna faktiskt berör alla nödvändiga ämnen, och även att de uppfyller skolans eller statliga standarder för grundläggande utbildning.
Planeringsmål
Lärare måste vanligtvis ha en solid uppfattning om vart deras kurser är på väg för att kunna undervisa dem effektivt. En läroplansplan är ett av de bästa sätten för lärare att se objektivt på vad som behöver läras ut under loppet av en termin eller ett år, och sedan organisera ett effektivt sätt att ta sig från början till slut.
För det mesta arbetar lärare inte isolerade – det vill säga de undervisar vanligtvis tillsammans med många andra som täcker liknande områden. En stor grundskola kommer sannolikt att ha fyra eller fem klassrum i tredje klass, till exempel. Skolor vill vanligtvis se till att alla tredjeklassare lär sig samma saker, oavsett vilken lärare som ansvarar. Det är här institutionell läroplansplanering kommer in. Skolor använder läroplansplaner för att sätta övergripande mål och grundläggande krav som lärare måste följa för att säkerställa åtminstone en viss grad av enhetlighet.
Processen
Lärare gör ofta upp sina läroplaner under sommaren, medan skolan är ute. Planer kan sträcka sig från grundläggande konturer till detaljerade diagram och rapporter, men innehåller nästan alltid grova idéer om datum, såväl som viktiga ämnen som ska behandlas. Förväntade tentor, papper och andra bedömningsmekanismer ingår vanligtvis också.
De flesta skolor är också värd för läroplansplaneringsmöten under sommarmånaderna, där lärare samlas för att utbyta idéer och dela pågående läroplansplaner. Lärare måste i allmänhet lämna in sina planer till en skolgranskare innan året börjar. Granskare utvärderar planer för att se till att de uppfyller alla uppställda krav.
Huvudkomponenter
De flesta läroplansplanering sker i fem faser: rama in sammanhanget, planera lektionerna, genomföra dessa lektioner, övervaka framsteg och utvärdera lärande. Lärare och skolstyrelser börjar vanligtvis med sammanhang för att hålla de övergripande målen i centrum av planeringsprocessen. I en nyanserad klass som astronomi är sammanhanget allt annat än självklart. För bredare klasser som ”andra klass” eller ”sjunde klass matematik” måste dock skolans riktmärken och slutmål hållas i åtanke för att hålla en kursplan på rätt spår.
Individuell lektionsplanering och genomförande är där instruktörer har störst flexibilitet. Skolor sätter ofta upp obligatoriska läslistor eller läroböcker, men lärare kan nästan alltid organisera sina lektioner och sina klassrumsaktiviteter som de vill. Lärare har vanligtvis de bästa förutsättningarna att bedöma individuella elevers behov och uppmuntras i allmänhet att anpassa lektionerna efter behov för att underlätta förståelsen. Viss flexibilitet är också viktigt när det kommer till aktuella händelser och senaste nyheter: skulle något hända i världen som direkt relaterar till en lektion eller på annat sätt påverkar studentlivet, kommer lärare ofta att försöka väva in det i dagens undervisning.
Att mäta framgång
Läroplaner är ett enkelt sätt för lärare och skolor att snabbt övervaka framstegen. När lektionerna fortskrider enligt en fastställd plan är det lätt att märka när eleverna halkar efter, eller när målen missas. På så sätt kan planering vara ett slags nät för att säkerställa att inga större begrepp går förlorade under undervisningens gång.
Planering är också ett viktigt sätt för skolor att effektivisera elevbedömningen. Helst ska eleverna lära sig samma grundläggande saker oavsett vem deras lärare är. Lärare måste ofta införliva vissa bedömningsrubriker i sin läroplansplanering för att säkerställa enhetlighet inom skolan, skoldistriktet eller regionen. Ibland är detta lika strikt som standardiserade tester. Lärarna har oftare friheten att skriva sina egna prov och pappersuppgifter, men måste vanligtvis använda elevresultat för att bevisa att vissa begrepp har bemästrats.
Särskilda hänsyn till hemskolan
Föräldrar som väljer att gå i hemskola för sina barn möter ofta unika problem med läroplansplanering. På vissa ställen fastställs hemskolans läroplan av lokala myndigheter, på samma sätt som i offentliga och de flesta privata skolor – men inte alltid. Föräldrar måste vanligtvis ägna mycket tid åt att forska och planera sina läroplaner för att se till att deras barn lär sig lika bra som sina kamrater i mer traditionella skolor.
I hemskolan finns det vanligtvis inte någon skolstyrelse som söker enhetlighet. Det är snarare förälderns skyldighet att se till att den valda läroplanen innehåller allt som eleven behöver veta. En plan som är för enkel kan missgynna barn när det kommer till standardiserade prov och högskole- eller universitetsantagning. Planer som är för utmanande gör dock ofta att elever missar viktiga saker. Ett antal hemskoleorganisationer och samhällsgrupper tillhandahåller resurser för läroplansplanering till föräldrar som vill hitta den rätta balansen.