I vissa fall kan människor klassificeras som att de har olika inlärningsstyrkor. Det finns en mängd olika klassificeringar som kan användas, men en vanlig är den auditiva/taktila/visuella. När detta används betyder det att eleverna kan ha en naturlig preferens för en av dessa och i kortaste beskrivning kan de lära sig bättre genom att höra, röra/göra eller se. I den auditiva inlärningsstilen tenderar människor att lära sig bättre genom att både höra och tala.
En kort definition av auditiv inlärningsstil säger egentligen inte så mycket om hur auditiva elever tenderar att fungera i inlärningsmiljön. Det finns många sätt som denna styrka kommer in i bilden för dessa typer av elever. De kan ha några brister som behöver åtgärdas. Att läsa kan vara svårt för auditiva elever, såvida de inte får läsa högt, även vid en viskning. Att kunna säga orden högt kan hjälpa till att förstärka materialet och förbättra förståelsen.
Att tala är mycket en del av elevernas auditiva inlärningsstil. En ytterligare brist kan vara tendensen att ibland prata för mycket. Även om dessa barn och vuxna vanligtvis är ivriga att delta i klassrummet, går denna entusiasm ibland lite överbord. Lärare som arbetar med elever av den här typen måste både uppmuntra lämpliga bidrag och avskräcka för många av dem.
En person med en auditiv inlärningsstil är sannolikt mycket bra på ett antal saker. Starka talförmåga tyder på att eleverna kommer att njuta av format där de får göra muntliga rapporter eller göra muntliga tester. Under föreläsningar tenderar sådana studenter att göra mycket bra ifrån sig och ta in mycket av materialet.
Studenter kommer också att svara positivt om de har föreläsningar på band eller om de tittar på material som är berättat. En student av den här typen kan vara bäst av att spela in klassföreläsningar istället för att ta anteckningar om dem, eftersom de kommer att behålla mycket mer av att upprepade höra en föreläsning. Ett annat verktyg för den här typen av elever är programmering av röstberättelse, så maskinskrivna anteckningar eller material kan läsas högt.
Eftersom fokus för auditiv inlärningsstil ligger på hörsel, föreslås det för lärare att identifierade auditiva elever får verbal uppmaning. Det kan inte alltid antas att den här typen av elever kommer att få visuella signaler för att göra saker. Det finns många sätt att ge verbala uppmaningar som inte på något sätt generar eleven, om beteende, gillar för mycket prat. skapar problem i ett klassrum.
Det finns massor av metoder för att klassificera inlärningsstilar, och ingen klassificering är helt perfekt. Inte varje person som identifieras som en auditiv inlärare har alla vanliga egenskaper hos stilen. Det finns utmärkta läsare som älskar att prata, eller fantastiska lyssnare som lätt uppfattar visuella signaler. Även om denna kategorisering kan vara användbar och används av många lärare för att försöka ta itu med olika inlärningsstilar, är det också viktigt att förstå varje elevs individuella räckvidd. För elever är det en bra startpunkt att identifiera sig med en stil, men att förstå personliga styrkor och svagheter är mest användbart när man ska bestämma hur man bäst ska lära sig.