Allestädes närvarande lärande innebär att eleverna placeras i en miljö som uppmuntrar konstant stimulans genom visualiserings- och förståelsetekniker. Dessa miljöer är vanligtvis utformade så att varje elev kan lära sig på sin egen nivå och i sin egen takt. Teoretiskt sett hjälper detta varje elev att lära sig snabbare och bevara information mycket lättare. De flesta allmänt förekommande lärmiljöer innehåller mycket avancerad interaktiv teknik, men denna typ av lärande kan också göras i en teknikfri zon. Lärare i allmänt förekommande lärcentra spelar vanligtvis en helt annan roll än en lärare i ett traditionellt klassrum.
Ordet allestädes närvarande betyder konstant, ständigt närvarande och pågående. En miljö som uppmuntrar denna typ av lärande hjälper vanligtvis eleverna att engagera sig i inlärningsprocessen med mycket lite riktning. Eleverna interagerar med inlärningsstationer för att få en förståelse för nyckelbegrepp. När det görs på rätt sätt kanske eleverna inte ens inser att de fortsätter att lära sig. Inte bara försöker allmänt förekommande inlärningstekniker hjälpa eleverna att lära sig i sin egen takt, de försöker blanda ämnen. Matte, vetenskap, språk, historia, musik och konst är ofta sammanvävda för att skapa en total inlärningsupplevelse.
Ett allmänt förekommande lärande klassrum kan innehålla fyra eller fem interaktiva inlärningsstationer. Varje elev kan få en liten trådlös datorplatta som håller koll på hans eller hennes framsteg. Eleven loggar in i inlärningsprogrammen på varje station med ett lösenord och använder surfplattan för att interagera med lektionerna där. När eleven arbetar analyseras hans eller hennes inlärningstakt och stil, spelas in och skickas vidare till de andra stationerna. När eleven flyttar till nästa station är tanken att lektionen ska skräddarsys efter elevens färdighetsnivå. På så sätt kan elever på många nivåer dela samma klassrum.
Termen allestädes närvarande hänvisar också till de holistiskt utformade lektionsplanerna. Till exempel kan en student på en historiestation lära sig om renässansen. När han eller hon flyttar till konst- eller musikstationen kommer den stationen förmodligen att innehålla lektioner om renässanskonst och musik. Detsamma gäller språk, matematik och naturvetenskap – studenten kommer att lära sig om vilka typer av relaterade genombrott forskare gjorde under den tidsperioden. På så sätt lär sig eleverna inte bara begrepp, utan kommer också att förstå hur, var och varför sådana saker uppstod.
Att förstå ”varför” är också en mycket viktig del av denna typ av lärande. Även i en miljö utan teknik kan eleverna lära sig på detta sätt för att öka sin förståelse. Till exempel, i en icke-teknologisk allestädes närvarande lärandeupplevelse, kan läraren utforma aktiviteter för att hjälpa eleverna att upptäcka varför frön växer i vissa miljöer och inte i andra. Detta skulle förmodligen innebära experiment, hypoteser och mycket diskussion. I alla allmänt förekommande lärandeklassrum agerar läraren mer som en guide än en ledare, och låter eleverna arbeta i sin egen takt och ber läraren om klarhet när det behövs.